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          2011年省教育科学规划年会的汇报材料
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          2011年04月24日 点击数:12356 来源: 撰稿人:
           王守兵  整理
          一、会议简介
              2011年4月17日—18日,根据学校安排,我们一行五人(陈爱鹏、邹琪、徐晓东、束健、汪守兵)赴黄山参加2010年度安徽省教育科研省级立项课题究工作检查暨教育科学规划年会。会议主会场安排在黄山饭店,省教科院副院长张守祥,华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、博士生导师杨小微教授,各市教研室领导及全省各地教育科研人员出席会议,会议由省教科院规划办王贤进主任主持,各地教研人员赴会交流、研讨、学习。
              18日上午,首先由省教科院张守祥副院长至欢迎词,接着杨小微教授作了专题讲座,题为《校本教研与教师专业发展》。
              当天下午,会议进行了分组汇报和讨论,各课题课负责人或课题组成员汇报了课题研究工作情况,并与专家进行面对面研讨课题研究过程中有关技术性问题。我校陈爱鹏、徐晓东、邹琪就各自负责的课题,向专家介绍了课题主要内容,并就有关问题向专家当面提出咨询。专家高度评价了与会人员的发言,并对课题中存在的困难给出了解答。
          二、主要内容
              这次会议的主要内容是杨小微教授作的专题学术讲座,题为《校本教研与教师专业发展》,我认真聆听和学习,认为大致有以下内容。
          1、如何认识和理解“校本教研”。
              校本教研,简单地说,就是在学校中进行的教学研究活动,它是通过“研”而优化“教”,达到提高教学质量的目的,一般是指教师围绕学科课程教学问题开展的教研活动。校本教研有三方面的含义:一是来自学校;二是基于学校;三是为了学校。具体讲,第一,能够称之为校本教研的活动,其研究课题应该主要来自于学校实际中所面临的突出问题,第二,其研究的主体应该是学校中的教师。校本是在学校中,既要在校内进行,又要汇总学校内部的各种力量。第三,校本教研活动,研究的结果应直接应用于学校实践的改进。
          2、为什么要开展“校本教研”
              建立以校为本的教研制度,是新形势下实现教育发展方式转变的需要,是促进教师专业发展的必然要求,它将有利于建设教师之间的互相关心,互相帮助,互助切磋,互相交流的学校文化,使学校不仅成为学生成长的场所,同时,也成为教师成就事业,不断学习和提高的学习型组织。
          (1)教育管理体制的改革要求校本教研
              当今时代,处于社会转型期,为适应社会转型要求,遵循教育自身特性,必须实现教育方式的变革,多元的、富有挑战的价值观和行为要求教育方法,手段等实现变革,校本教研顺呼时代,应运而生。
          (2)倡导多样性和开放性,关注个性和差异性的素质教育理念呼唤校本教研。
          (3)新课程改革要求建立新型教研方式
              在实施新课程的背景下,认真开展校本教研,意义重大,影响深远。首先是实施新课程的迫切需要,其次,是学校可持续发展的需要,再次是提高教学效率和教学质量的需要。以校为本的教学研究,将使学校具备研究的职能,形成自我发展,自我创新的内在机制,它将作为一种新的学校文化,使学校成为真正意义上的学习化组织。
          (4)校本教研是校本最重要体现,是整个校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带。
          (5)校本教研,对学校而言,是创办学校特色的重要支撑。
              “科研兴校”已成为学校的共识,“来自学校,基于学校,为了学校”的校本教研正是创办特色学校的一条可探索道路。在以课题研究为核心的校本教研中,学校可以与科研部门合作,专家对话,与研究人员交流,确定学校发展方向,提升学校的办学理念,培养教师的科研素养和创造力,促进老师的专业成长,促进学生的多元发展,逐渐形成学校的办学特色。
          (6)校本教研是教师专业发展的必经之路
              现代社会是个终身学习的社会,学习是生活,学习是工作,学习是一种责任,学习是人生命的重要组成部分。教师的成长是与改革的深化和发展联系在一起。教师在改革过程中不断发现问题,解决问题,更新教育观念,变革教学方式,改善教学行为,实现专业水平提高,促进教师的专业发展,学校管理要实现由“驭人之术”向“成人之道”的转变。
          3、校本教研与教师专业发展的路经与选择(怎样开展校本教研)
              一般地说,校本教研要建立在教学具体问题上,本着“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的指导思想,走“问题—设计—行动—反思”的行动研究之路。
          (1)问题。校本教研的“问题”是指在教师教学中的实际问题,真实问题,自己的问题。
          (2)设计。这不是一般意义上的课堂教学设计,而是指教学问题的一种设想,策划及行动方案。
          (3)行动。行动是设计方案付诸于实施的过程,对教师而言,作为意味着改革、改进和进步,这种行动要注意以下问题:①验证设计方案的可行性;②要发现和寻找各种新的可能性;③要服务于学生的发展。
          (4)总结(反思)。某问题研究基本结束,必须进行总结,这一总结,既是这一问题的终结,又是过渡到另一个问题研究中的中介,在总结这个环节中,教师作为研究者主要要做以下几件事:①整理和描述问题研究的概况;②评价和解释;③反思和重新设计。
              上述四个环节构成了校本研究的相对完整的一个螺旋圈,校本研究过程是问题—设计—行动—总结循环往复,螺旋上升的过程。
          三、几点启示
          1、对本人的启示
              通过这次学习活动,我学到了一些新知识,接受了新思维,开阔了视野,更新了观念。深感“秀才不出门,难知天下事”。长期以来,我们在教学中一直沿用老方法,啃老本,走老路,思维老套,观念陈旧。随着形势的发展“世异则事异”,我认识到“老革命遇到新问题”。教师的教学不能只是低头拉车,还要抬头看路,要了解整个教育教研发展新形势,探索教育规律,创新教育形式,更新教育观念,以科学的理念指导自己的教学实践。平时在教育教学过程中要养成学习与反思的习惯,接受新观念,增强研究意识,以研究者的眼光审视,反思,分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作和教学研究融为一体。同时,加强同行之间专业切磋,协调与合作,彼此支持,共同分享经验,在改革实践中不断提高自己,以促进本人的专业成长和业务水平提高,进而适应新时期的教育教学工作。
          2、对学校工作的启示
          为了适应新时期教育改革发展新形势,深入推进素质教育,贯彻落实科学发展观,同时,提高学校教育教学质量,提升学校办学内涵,体现学校办学特色,推进学校精细化管理,并且促进教师的专业成长,提高教师工作的积极性,主动性和创造性,学校必须十分重视教科研事业,大力发展校本教研工作。
          (1)建立学校领导引领教研制度
          学校领导是学校教研的身体力行者,活动参加者,教研指导者,要整合各方力量,形成教学、教研一体化格局,建立教、科、研常态机制,激励机制,创造良好的教研环境条件,使教师的困惑能及时得到回应,教师的经验及时得到关注和分享。
          (2)建立教研活动常规管理制度
              学校应制订教研活动常规管理制度,科学设置教研组,制订详细的工作任务要求,建立一种促进学校、教师的合作与发展的学校文化。
          (3)建立教师教学研究制度
          教师是校本教研的主体,建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本,同时也使广大教师更具有主动性、创造性,从而使以校为本的研究真正为教师教学服务,为教师专业服务,主要应包括理论学习制度、教学反思制度、集体备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分析制度等。
          (4)建立教学成果奖励制度
              制定制度,确立以崇尚研究,鼓励创新为目的激励机制,肯定教师的创造性劳动,对在校本教研中成绩突出的教师,进行表彰奖励,对其在校本教研中研究成果要创造平台加以推广,并提供展示才华的机会,以促进教师的专业成长。
             学校校本教研是一种理念,更是一种教学行动,它让教师自身在教育行动中反思、研究、自我成长。它提倡的是问题即课题、教学即研究、成长即成果、提高即目的,关系到学校、教师和学生的发展,因此,必须重视加强校本教研工作,以逐渐形成民主、开放、高效的教研机制,进而推动教育教学工作的全面开展。
           
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